棋類運動可發(fā)掘?qū)殞毸季S能力

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  棋類運動是一門種健益智的運動。通過棋類運動能培養(yǎng)學(xué)生獨立解決間題的思維能力、操作能力。在追求棋道中可以培養(yǎng)孩子分析、計劃、邏輯思維的能力樞局面判斷能力。棋類運動被譽為“人類智慧的試金石”,在將國際象棋引進課堂的國外教學(xué)實踐中證明,在中小學(xué)期間或者在學(xué)前階段參加棋類訓(xùn)練并堅持一段時間的青少年,與同齡者相比在邏輯思維能力、注意力集中能力、創(chuàng)造能力和意志力方面更為出色,在校期間的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績也比從未參加棋類訓(xùn)練的學(xué)生優(yōu)秀。

  (1)提高學(xué)生們的智力水平。特別是邏輯思維能力和計算能力,要下好棋就必須學(xué)會計算;學(xué)會分析,并能預(yù)知后來幾步韻情況和解決問題的能力。

  (2)能提高學(xué)生們的注意力;棋盤上千變?nèi)f化,常是“一著不慎,滿盤皆輸”,要戰(zhàn)勝對手,必須全神貫注。

  (3)提高學(xué)生們的心理素質(zhì)。如處下風(fēng)時的緊張感,占優(yōu)勢時的興奮感,贏棋時的成就感,大好的局面下由贏變輸?shù)陌没诟?,棋局不斷變化的焦慮感等等,因此,人們說,下棋不僅是智慧的比賽,更是雙方心理的較量。

  (4)下棋能養(yǎng)成學(xué)生們守紀律、守棋規(guī)、懂禮貌的良好品質(zhì)?!懊觿幼?,落予無悔”,實事求是,不弄虛作假,守紀律,守規(guī)則,懂禮貌,尊重對手,這是每個棋手都應(yīng)該養(yǎng)成的良好品質(zhì)。

  (5)下棋能培養(yǎng)學(xué)生們自我控制、自我調(diào)節(jié)和自我教育的能力。如對對手的控制,對時間的控制,對對手不懷好意的挑釁行為的自我調(diào)節(jié)以及增強自己意志力等等。

  (6)下棋對學(xué)生們的身體尤其是內(nèi)臟器官的機能也有一定的鍛煉價值。下棋時雙方緊張地用腦,中樞神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)都在緊張地工作著。根據(jù)生理學(xué)家估算,在棋類運動中腦的消耗比肌肉大2,0倍。因此,棋類運動對身體素質(zhì)的要求相當(dāng)高。

  (7)用棋類運動來提高感知和觀察力。人的思維活動不是憑空產(chǎn)生的,而是在積累了大量的感知材料的基礎(chǔ)上加工而成的。因此,努力提高孩子的觀察能力,不斷豐富和發(fā)展孩子觀察、認識、思考、體會的能力,可擴大孩子的印象范圍,使之容易形成對事物正確地概括的能力,以發(fā)展思維能力。第一堂棋類課非常重要:面對從來沒有接觸過棋子的孩子,一定要先讓孩子把棋子放在手里面先玩一會,再讓他(她)們到掛盤前來玩一玩磁性圍棋。通過對圍棋的觀察和撫摸來喜歡圍棋,還要適當(dāng)?shù)赜脟逍」适聛砦ㄋ﹤?,這樣孩子就會初步喜歡上圍棋。

  (8)增加棋類課堂的感染力。在有的棋類課堂上,有的孩子只有3.5一4歲半,這樣大的孩子,一般來講,集中注意力的時間往往只有10一15分鐘。所以教師應(yīng)運用多種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)員的注意力,漸而成為一種集中注意的習(xí)慣。比如:給學(xué)生講和圍棋相關(guān)的小故事啦,和孩子們互動做圍棋游戲啦。比如設(shè)置一個課堂欄目叫做比一比,看誰本節(jié)課里面學(xué)到的知識多?孩子們爭先恐后,積極答題,你一言我一語,不會的逐漸被淘汰,最后剩下一人為優(yōu)勝。比賽結(jié)束,給優(yōu)勝者頒發(fā)禮物,作為鼓勵!這樣做提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,也提高了孩子們的智商。

  (9)培養(yǎng)孩子的探索精神。孩子的好奇心比較強,喜歡“打破砂鍋問到底”:見到新鮮的東西就要摸一摸、問一問、擺一擺,這些都是孩子喜歡探究和求知欲旺盛的表現(xiàn)。另外還要告訴父母,回家后一定要耐心地和孩子下上一盤,父母切不可隨意禁止甚至恐嚇他(她)們,比如說“你下得太差了,再下不好就別學(xué)圍棋了”。這樣做,會挫傷孩子思維的積極性和進取心。應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo),鼓勵孩子的探索精神,培養(yǎng)從小多動腦、勤動手、肯鉆研的好習(xí)慣,從而提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。創(chuàng)造性思維下出來的對局往往叫人看后驚嘆不已,這正是棋類藝術(shù)迷人的地方。這種創(chuàng)造性思維也就是靈敏性并非是一蹴而就的,也存在一個思維的過程。最初思維能力在顯意識中受阻中斷,隨后,在棋手主體強烈地思考某一著棋的思維場的作用下,調(diào)動潛意識功能,潛意識經(jīng)過孕育成熟之后,突然與顯意識貫涌于顯意識中,從而產(chǎn)生靈感——想出好著。

  (10)啟發(fā)孩子積極思考。要善于給孩子提出些小問題,讓他積極運用已有的感知經(jīng)驗去獨立思考和尋找答案。在孩子思考問題遇到困難時,老師就要適時地啟發(fā)孩子的思路。只有這樣,才能真正有效地鍛煉和提高孩子的思維能力。

  (11)給孩子提問的機會。在棋類活動中,父母要鼓勵孩子敢于發(fā)表自己的看法,讓孩子暢所欲言,哪怕是錯誤的,也應(yīng)讓他說完,之后,父母再適時而又恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。這樣培養(yǎng)教育出來的孩子,思維比較活躍,分析問題也比較透徹,對某些問題也敢于提出自己的看法,不容易受暗示。相反,在父母控制下成長的孩子,往往顯得思維呆板,不敢暢所欲言,也提不出新的觀點,而是看父母的臉色行事,容易受父母的暗示而改變主意,或者動搖于各種見解之間,或是盲從附和隨大流,這就影響了思維獨立牲的發(fā)展。

  (12)啟發(fā)孩子“異想天開”。在人們的長期生活過程中,所有的事物都有其常規(guī)功能和規(guī)律。例如,傳統(tǒng)觀念認為,瓶子是用來裝水的,雞蛋殼也是沒用的東西。如果我們變換一個視角去思考,就會發(fā)現(xiàn)一串瓶子放在一起,竟然可以當(dāng)成一件樂器來使用,雞蛋殼還可以制作成一個小玩具、小飾品。這就是。發(fā)散思維”或“求異思維”。如果在日常生活中形成了發(fā)散性的思維模式,孩子在學(xué)習(xí)知識時就不會盲從,解決問題時就會思路開闊、靈活自如。

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